Технология обучения химии по опорным конспектам


Технология обучения химии — это особый вид методики обучения химии, . Шаталовские опорные конспекты в конце х годов были настоящей. Методика обучения химии как наука и учебный предмет в педагогическом вузе.

Химия как наука и . Опорные схемы и конспекты при изучении химии. преподавание химии -- обучение химии -- педагогические технологии Работа с опорными схемами и конспектами на уроках литературы / Т. А. Карева.

Дети, в большинстве своем, могут рассказать, воспроизвести материал прошлого урока, но по мере прохождения учебной программы, количество детей, способных вспомнить ранее полученные знания, становится все меньше.

В педагогической науке существуют специальные приемы, средства, методы для реализации образовательных целей и задач, описаны целые технологии образовательного процесса. Но реализовать их с абсолютной точностью невозможно в силу различных условий применения.

Технология обучения химии по опорным конспектам

Но реализовать их с абсолютной точностью невозможно в силу различных условий применения. Совместное использование группового метода и метода схемных и знаковых моделей способствует реализации следующей цели моей профессиональной деятельности — развитие мыслительных способностей учащихся.

Использование опорных конспектов и групповой формы организации деятельности детей способствуют развитию аналитических способностей учащихся, формирует умения обобщать и синтезировать.

Технология обучения химии по опорным конспектам

Использование опорных конспектов и групповой формы организации деятельности детей способствуют развитию аналитических способностей учащихся, формирует умения обобщать и синтезировать. Учебные задачи — необычные: Запоминая отдельные рисунки, слова, ученик фактически запоминает и расшифровку.

А значит, реализуется еще одна цель образования — освоение школьниками культуры ценностных ориентации, взаимоотношений, формирование коммуникативной культуры. Таким образом, сводится к минимуму количество не до конца выясненных вопросов, не допускается неправильное запоминание.

Как оценить вклад каждого ученика при работе в группах?

Класс разбивается на группы, получающие четыре вида заданий. Мною разработан дидактический материал по химии для классов, содержащий опорные конспекты для повторения изученного материала, собранного в отдельные блоки. Каждый ребенок на уроке активизирует свое внимание, память, зная что об увиденном и услышанном нужно будет рассказать или оценить рассказ одноклассника.

Работа в группах и парах позволяет решать еще одну цель обучения — развитие речи учащихся эта цель является частным случаем общего развития детей. Таким образом, и я, имея некоторый опыт, создаю свой технологический процесс, который основывается на применении схемных и знаковых моделей опорных конспектов и группового способа обучения.

А значит, реализуется еще одна цель образования — освоение школьниками культуры ценностных ориентации, взаимоотношений, формирование коммуникативной культуры. В процессе общения детей друг с другом и с учителем формируются взаимоотношения на основе доброжелательности, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости.

Дети, в большинстве своем, могут рассказать, воспроизвести материал прошлого урока, но по мере прохождения учебной программы, количество детей, способных вспомнить ранее полученные знания, становится все меньше. Решать проблему осознанности и понимания учебного материала наиболее эффективно мне помогает такой прием технологии группового обучения, как работа в группах и парах.

Каждый ребенок на уроке активизирует свое внимание, память, зная что об увиденном и услышанном нужно будет рассказать или оценить рассказ одноклассника.

На моих уроках каждый учащийся получает возможность говорить, доказывать и аргументировать свою точку зрения. Групповую работу или работу в парах с использованием опорных конспектов я использую на различных этапах урока:

Как оценить вклад каждого ученика при работе в группах? Работа в группах и парах позволяет решать еще одну цель обучения — развитие речи учащихся эта цель является частным случаем общего развития детей. В процессе общения детей друг с другом и с учителем формируются взаимоотношения на основе доброжелательности, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости.

Таким образом, сводится к минимуму количество не до конца выясненных вопросов, не допускается неправильное запоминание. Основные цели, которые должен ставить перед собой каждый учитель, начинаются со слов: Запоминая отдельные рисунки, слова, ученик фактически запоминает и расшифровку.

Но реализовать их с абсолютной точностью невозможно в силу различных условий применения.

Особенностью реализации этой цели в моей работе является использование опорных конспектов на основе группового способа обучения. Решать проблему осознанности и понимания учебного материала наиболее эффективно мне помогает такой прием технологии группового обучения, как работа в группах и парах. Групповую работу или работу в парах с использованием опорных конспектов я использую на различных этапах урока:

Работа в группах и парах позволяет решать еще одну цель обучения — развитие речи учащихся эта цель является частным случаем общего развития детей. Дети, в большинстве своем, могут рассказать, воспроизвести материал прошлого урока, но по мере прохождения учебной программы, количество детей, способных вспомнить ранее полученные знания, становится все меньше.

Дело в том, что место учителя, использующего метод группового обучения, принципиально меняется. Решать проблему осознанности и понимания учебного материала наиболее эффективно мне помогает такой прием технологии группового обучения, как работа в группах и парах.

Мною разработан дидактический материал по химии для классов, содержащий опорные конспекты для повторения изученного материала, собранного в отдельные блоки.

Основные цели, которые должен ставить перед собой каждый учитель, начинаются со слов: Совместное использование группового метода и метода схемных и знаковых моделей способствует реализации следующей цели моей профессиональной деятельности — развитие мыслительных способностей учащихся.

Таким образом, и я, имея некоторый опыт, создаю свой технологический процесс, который основывается на применении схемных и знаковых моделей опорных конспектов и группового способа обучения. Итак, первая цель моей деятельности — вооружить учащихся осознанными, прочными знаниями.

Работа в группах и парах позволяет решать еще одну цель обучения — развитие речи учащихся эта цель является частным случаем общего развития детей. Опорный конспект позволяет ученику: Особенностью реализации этой цели в моей работе является использование опорных конспектов на основе группового способа обучения.

Класс разбивается на группы, получающие четыре вида заданий. Таким образом, сводится к минимуму количество не до конца выясненных вопросов, не допускается неправильное запоминание. Всем известна проблема классно-урочной системы организации учебно-воспитательного процесса в наших школах, когда на уроке в основном говорит учитель, а ученик большую часть времени молчит.

В процессе общения детей друг с другом и с учителем формируются взаимоотношения на основе доброжелательности, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости. Таким образом, и я, имея некоторый опыт, создаю свой технологический процесс, который основывается на применении схемных и знаковых моделей опорных конспектов и группового способа обучения.

Опорный конспект позволяет ученику: Работа в группах и парах позволяет решать еще одну цель обучения — развитие речи учащихся эта цель является частным случаем общего развития детей. Все в наших уроках, в руках учителей! Мною разработан дидактический материал по химии для классов, содержащий опорные конспекты для повторения изученного материала, собранного в отдельные блоки.

Но реализовать их с абсолютной точностью невозможно в силу различных условий применения.



Виртуальный секс я снимаю шляпу
Madonna секс
Секс фота мущин
Сексоголизм вики
Еротика секис самы болишой член баку
Читать далее...

Интересные